华阅文章网幼儿攻击性行为的因素有哪些
幼儿攻击性通常是因为其愤怒没有得到科学的方式释放而产生的消极行为，对于这种孩子我们应该给予爱和理解，通过耐心的引导慢慢改善。其次，孩子的恐惧也会引起其攻击性，所以要增强他的信心和安全感。排除以上因素，就要归结于环境对他的影响，比如家庭父母的争执，他通常会模仿强者的一方的行为。再有就是电视暴力节目对于孩子的影响。
如何纠正幼儿的攻击性行为
攻击性行为是指主体的需要受挫折时出于敌意对客体实施的伤害性行为。是幼儿最常见的行为问题，通常表现为：身体攻击：推人、咬人、拽人。言语攻击：骂人。有攻击性的幼儿不但给他人和整个班级带来不好的影响，而且也影响到幼儿自身的发展，攻击性行为较多的孩子一般与同伴的关系就较差，得不到同伴的接纳和认可，也成为教师眼中不受欢迎的人。如果幼儿长期生活在这样一种消极的环境中，其身心发展就会受到严重的影响，因此，作为幼教工作者要重视幼儿的攻击性行为，认真查找原因，并想办法加以纠正。一、造成幼儿攻击性行为的原因1、生理因素的影响有研究表明，攻击性行为倾向与雄性激素水平有关，所以，通常男孩比女孩的攻击性行为多，这是生理因素造成的，当然，由于受气质的影响，同性别的孩子也会有不同的行为方式。那些身体强壮、精力旺盛、易怒、易哭闹的幼儿容易出现攻击性行为。2、心理因素的影响幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢友伴和团体的游戏活动，同时又是自我为中心的阶段，缺乏必要的社会交往经验，两者相互冲突矛盾的结果，便产生了攻击性行为。3、家庭教育因素的影响有的家长无原则的溺爱、娇宠、迁就孩子，导致孩子任性、蛮横、不讲道理，在与同伴交往中，愿望得不到满足，就发生了攻击性行为；还有的家长经常采取恐吓、打骂的教养方式，结果造成孩子模仿；还有的家长生怕自己的孩子在幼儿园吃亏，教孩子打人和欺负别人，久而久之幼儿形成了攻击的习惯。4、大众媒介的影响随着电视的普及，越来越多的幼儿把更多的时间给了电视，但是现在的电影、电视剧大都充斥着许多暴力、复仇的镜头，甚至面向儿童的动画片、卡通片也在宣传着暴力的情绪，而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇、刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影响。5、活动空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素在班级的一日生活中，幼儿交往密切，许多活动常常要轮流、谦让、协商等，由于幼儿自我中心意识强烈、自我控制能力较差，往往因得不到或者自身利益受损而出现攻击性的行为。6、被攻击者的消极反应也会强化攻击性行为当受到攻击时，大多数幼儿表现为哭，向老师“告状”等消极行为。根据帕特森等人的研究发现，当一个儿童猛冲过去，去抢另一个儿童的玩具时，若被攻击者作出哭、退缩或沉默的反应，那么，这个儿童还会以同样的方式去对待别的儿童，也就是说，消极的反应强化了攻击性行为。二、纠正幼儿攻击性行为的策略1、树立正确的儿童观和教育观教师应该对儿童一视同仁，尽可能给予每个幼儿情感上的支持和关怀，不以自己的喜恶影响幼儿与同伴的关系，即使幼儿有一些行为问题，也应该把它看作是幼儿身心发展过程中出现的正常现象。耐心去引导、教育，而不能因此去歧视、甚至冷嘲热讽幼儿。这样做只能加剧幼儿攻击性行为，同时，幼儿也从教师的身上学会敌意、冷淡等不良的情绪情感，不利于幼儿攻击性行为的纠正。2、帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会教师在纠正幼儿攻击性行为时，要让幼儿不要用破坏性的方式去发泄情绪引导他们采取被允许的积极的方式去表达或去发泄情绪，教师首先要日幼儿学习认识各种情绪特征及其后果，特别是要使幼儿对一些过激情绪有初步的认识和看法，其次，教给 幼儿一些情绪表达的方法，如可教幼儿用语言方式表达内心的感受，运动也是一种调适幼儿情绪的好方法，如打球、扔沙包、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等，这些运动同样会使幼儿表达或发泄情绪。另外，还可以专门开辟“发泄角”，在其放置拳击手套、软沙袋等材料，幼儿可以在这个活动区内得到情绪上的宣泄和满足。3、提供充足的材料与空间，避免攻击性行为的产生幼儿园里由于人多空间狭窄，人与人之间过于拥挤时极易暴发摩擦、争吵与攻击性行为等。因此，幼教工作者在布置环境、投放材料和组织活动时，要为幼儿提供足够的空间、材料、玩具和图书等。如在活动中可采取分组进行大的形式，避免幼儿等待的时间过长，在提供材料时，尽量保证幼儿人手一样。这样一来，幼儿攻击性行为的次数就会减少了。4、让幼儿学会分享和懂得谦让在幼儿园里，攻击性行为主要是由于独占争抢玩具、图书、椅子而引发的，因此，作为教育工作者应根据幼儿的实际情况，在环境布置、主题活动、一日生活渗透分享和谦让教育，例如，让幼儿带糖果、蛋糕来幼儿园过生日，体验分享后的快乐，通过故事《谁撕的书》、《小羊过桥》，懂得同伴之间不谦让所造成的后果，班上买了新玩具让幼儿讨论在人多玩具少的情况下，如何才能都玩到新玩具。通过一系列的活动，让幼儿学会等待、分享和谦让。5、培养被攻击者的自我保护能力对于经常被攻击的幼儿，教育工作者应该告诉他（她），哭、告不是解决问题的办法 ，而要想办法去阻止别人的攻击，教师并有意识地教给被攻击者自我防御的能力。当别人看着你，想打你时，你可以大胆提醒他不许打人，或直接把他（她）的手推开。如果是冷不防受攻击时，可以明确地表达自己的愤怒之情，甚至可以适度的反击，这样，既可以引导幼儿自我保护，也让攻击者受点挫折，同时，攻击者的行为受到同伴抵制，教师的批评，认识到自己不被同伴接受，就会反思，调整自己的行为，被攻击者通过反击，成功地阻止了别人的进攻，但再有人侵犯他时，他就不会再退缩了。6、组织丰富多彩的活动，避免无谓等待作为教育工作者应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，组织丰富多彩的活动，避免无谓的等待环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去，如果等待的时间过长，幼儿就会无所事事，容易出现矛盾和冲突，教育者在组织活动时要做到：一日活动动静交替、室内室外交替、集体活动和小组活动结合，尽量让每个幼儿都参与到活动中来，这样，幼儿有事可做，攻击性行为的发生频率就会降低了。7、帮助家长树立正确的教养观念针对幼儿家庭教育中存在和出现的问题。教育者有责任帮助家长转变教养观念，树立正确的儿童观、发展观、亲子观、成材观，并通过家长学校、家访、家长园地、家长会等形式向家长宣传科学育儿知识，使家长掌握科学育儿的内容、原则和方法，提高教养水平，因人而异地对幼儿进行教育，从而减少攻击性行为的发生。总之，作为幼教工作者，应根据幼儿的心理特点，遵循其发展规律，多看幼儿的优点，以正面教育为主。并善于抓住教育的契机，因人而异地进行教育。这样，就能使攻击性较强的幼儿也能转变为积极向上的好幼儿。元谋县机关幼儿园 李锡莲
儿童的攻击性行为与什么因素有关？
与父母的教育有关，父母是儿女的第一任老师，是培育培德的老师，家庭生活中父母的一言一行就向密码一样输入儿女的大脑内，所谓父母性善德高儿女也性善德高，一般是儿随遇母性女随父性德随家庭
幼儿攻击性行为产生的原因？作为幼师应如何矫正
幼儿攻击性行为成因
（一）社会环境
幼儿的攻击是一种习得的社会行为，影响幼儿攻击性发生的因素主要有电视、游戏和书刊等。这些因素对幼儿行为有着深刻的负面影响。
1.电视对儿童攻击性行为的影响。儿童接触的传媒主要是电视，电视中的暴力场面无疑为儿童提供了攻击样板，其影响主要表现在教给儿童一些攻击性的行为方式，并使儿童在不知不觉中，模仿学习攻击性行为，放松对攻击性行为的抑制，把攻击性行为合理化、经常化，降低了对暴力的敏感性。经常观看有暴力行为的电视节目的儿童，易更多地表现出攻击性行为。
2.游戏对儿童攻击性行为的影响。游戏对孩子的影响是不容忽视的，如今的孩子很小就学会了使用电脑，很多电脑游戏的主题都是战争、搏斗、暴力厮杀，这些暴力内容作为儿童攻击性行为的榜样，激活了儿童攻击性行为的联想，增加了儿童的敌对性和焦虑感，鼓励了攻击性行为，助长了儿童的攻击倾向，从而增加了攻击性行为的发生及发生频率。
3.书刊对幼儿攻击性行为的影响。书刊的诱导作用也不容忽视。我们经常可以看到一些含有暴力、色情内容的报刊和杂志，儿童生活在这样的环境中不可避免的会产生或助长其攻击性行为。
（二）家庭环境
家长对孩子的态度和教养方式对儿童攻击性行为的形成起重要作用。家庭教育方式的不同对幼儿的发展影响也不同。
1.家长过分溺爱幼儿。现在的孩子大多数是独生子女，在家里以自我为中心，形成了小皇帝、小公主式的家庭教育。调查表明，在幼儿个体社会化的初始阶段，个性形成的奠基时期，很多孩子主要是爷爷奶奶、外公外婆带大，他们更加宠爱孙儿，导致了孙辈的自私、任性、懒惰、骄横等不良行为。
2.家长过分要求和放任幼儿。如今许多家长望子成龙、望女成凤的心气极高。因此在许多方面过分限制和束缚幼儿。例如，回家就让孩子看书、学习，假日参加各种兴趣班，很少让幼儿与外界接触、交流，从而达到自己的目的，加之他们严厉呵斥的表情，幼儿根本没有分辨的机会，生活在这种环境下的幼儿，其心理受到限制，并产生逆反心理。到了幼儿园，他们却因太过自由便以攻击别人来满足自己的社会交流。有的家长过分放任幼儿，这类家长对孩子的行为不加任何限制和要求，任其自由发展。对孩子缺少关心和重视，这样的孩子到了幼儿园会表现很松散、不服管教、不遵守常规、随意的攻击别人，与老师顶撞等。
（三）幼儿园环境
幼儿园的环境对幼儿的攻击性行为产生有一定的影响。习性学家劳伦茨指出攻击性是环境中的诱因所激发的本能。
1.活动资源的影响。并不是所有幼儿园都将班级限制人数，有些幼儿园的班级人数过多，但游戏活动资源空间有限，同样的玩具不能人手一份，幼儿之间很容易发生争抢玩具的现象。幼儿园活动场地的大小对幼儿攻击性行为衡搜正的产生也起着关键的作用。狭窄的活动空间会使幼儿感觉压抑，彼此间的碰撞机会多，发生争斗的几率也会变大。
2.同伴之间的影响。幼儿生活在集体环境之中，同伴的行为对幼儿的影响是极其深刻的咐悔。比如班上有一个攻击性很强的幼儿，经常欺负别的小朋友，很霸道，和他玩在一起的小朋友就会认为他很厉害，便跟着他一起欺负其他小朋友，认为自己的行为很男子汉。使那些本来没有攻击性行为的幼儿开始模仿那些具有攻击性行为的幼儿。
3.教师教学态度与方法的影响。幼儿园是幼儿接受教育和生活的重要场所。幼儿园作为一个集体活动场所，师幼间、间伴问的互动是非常频繁的。若教师对幼儿在教学生活上教育不当，会增加幼儿的攻击性行为。
在平常的教学中，若教师在没有充分考虑幼儿身心特点的情况下，草率安排教育，游戏活动，就会激发幼儿更多的攻击性行为。比如没有准备充分的活动材料、没讲清游戏规则等，幼儿就会发生争抢行为。教师在培养幼儿合作能力时，会采用一些“看谁先回到座位上”、“看谁做得最好”等语言，不经意间强化了幼儿争强好胜的心理，教师则认为这是一种学习与竞争的方式。比如幼儿为了成为最快回到位子上的小朋友，便在奔跑过程中故意推倒其他小朋友。
另外，教师对幼儿的消极评价，也会间接助长幼儿的攻击性行为。有些教师在对攻击性强的幼儿几经教育不见成果的情况下，就会失去信心，往往认为“这孩子就这样，漏缺没法改变了”，对其采取破罐子破摔的态度，甚至还为这样的孩子贴上“攻击性强”的标签，在老师的影响下其他幼儿也会认为“他是个爱打人的孩子”。当其他幼儿带着“偏见”与这样的幼儿交往时，往往就会引发更多的攻击性行为。
幼儿攻击性行为的矫正策略
（一）社会环境策略
从媒体源头消除负面影响。大众传媒在带给儿童美和享受的同时，也在潜移默化中让儿童接触到了许多不利于儿童心理成长的因素。因此，社会应抵制大众媒体为幼儿带来的这种不加限制的暴力节目，应多为幼儿的身心健康着想，播放一些正面的、有积极意义的电视、电影和动画节目，用积极向上的节目为幼儿展示亲社会的行为品质。
（二）家庭环境策略
家长应运用合理的家庭教育方式，为孩子创设一个奖惩分明的家庭环境。
1.家长明确对孩子的教养责任。有些家长将孩子交给祖辈，在潜意识中忽视对孩子的教养义务，这是不对的。即使家长再忙也应该多花时间陪孩子，关心了解孩子的需求，让孩子感受到父母对自己的关爱。
2.两代人的教养态度保持一致。父母祖辈之间对孩子教养意见和态度的不一致，会不利于孩子的健康成长。比如孩子哭闹发脾气时，祖辈出于溺爱，而经常迁就保护孩子。这样即使父母对孩子的教育方式正确也没用。因此，父辈祖辈应经常沟通教养方式，努力做到和谐一致。
3.培养幼儿的爱心和采取轻微惩罚相结合。培养孩子的同情心与爱心可以有效预防儿童攻击性行为的出现。家长可以通过有关文学作品的讲述或与孩子一起进行种植花卉、饲养小动物，绘画、音乐、亲子游戏等等方式来让孩子切身感受生命的珍贵，萌发同情心与爱心。另外，对幼儿的攻击性行为也可以采取轻微惩罚。对较容易与别人冲突的孩子，可采取“冷处理”的方法，在一段时间里不理他，如将他关在房间里思过、反省，直到其平静下来为止。家长应注意实施惩罚的时间不宜过长，不在他人面前惩罚幼儿，避免伤害幼儿自尊心。
（三）幼儿园环境策略
1.合理安排一日活动，减少易产生攻击性行为的刺激。教师应科学设计、合理安排幼儿的一日活动，保证幼儿各器官、组织有节奏的活动，防止幼儿神经过度疲劳或过于抑制。教师在设置环境时，应给幼儿创设一个尽量避免冲突的空间。各活动区域应稍有间隔，防止幼儿应空间过分拥挤，引起无意的碰撞造成冲突和摩擦。玩具数量要充足，以减少幼儿彼此争抢玩具的矛盾冲突。另外，教师还要努力营造一个民主愉悦的心理环境。如果教师对待幼儿严厉苛刻，幼儿则必定对教师心存畏惧，被动服从。在这种气氛中，幼儿往往会对教师的不满情绪通过攻击同伴发泄出来。
2.创造发泄情感的空间。幼儿在得不到充足的体育锻炼时，攻击性行为就会经常发生。适量的体育锻炼不仅可以增强幼儿的体质，还能减少攻击性行为的发生。分组活动时，多提供机会让此类幼儿当组长，这样既有约束力，又使其发挥作用。在日常生活中，教师应允许幼儿采取合理的方式进行心里宣泄，来取代攻击行为。如有的幼儿在玩黏土游戏时，拼命的挤压、摔打；有的幼儿在模仿战斗场面时相互间“打打杀杀”。这些行为都有利于幼儿把平常的不良情绪通过这种“破坏性”游戏释放出来，从而维持心理平衡。
3.培养幼儿的移情能力，建立良好的群体情感气氛。根据心理理论，移情就是体验到和对方相致的情绪反应，这是从根本上消除儿童攻击性的一种好办法。教师可针对幼儿的心理特点，采用听故事、编故事、角色扮演等情境教学方法，强化有攻击行为儿童对被攻击者所承受痛苦的体验，从而提高移情能力，减少和防范攻击性行为的产生。另外，群体的建立是以情感为纽带的，幼儿生活在有良好情感气氛的群体中，不仅可以增强群体的凝聚力，而且可以使群体中的每个成员心情舒畅，有安全感，从而消除攻击性行为的发生。
小孩经常有攻击性行为怎么办？
首先从孩子的行为形成过程来解决，孩子就像是一张白纸，他会不断地学习自己身边的人的一些行为，包括自己的父母镇此，同学和老师。这样的情况下，家长就不要过于严厉的批评孩子，批评不但不会让孩子意识到自己的错误，还会加深孩子对于攻击性行为的记忆。
我御谨迅家楼下仓买有一个六七岁的小女孩，每一个人对于她的评价都是‘那小姑娘可相当厉害了，长大了肯定不是物’。在我心里，那个孩子也确实是有点厉害的过分了，但是在看过她妈妈和对她严厉的样子，我就不觉得奇怪了。父母是孩子的第一任老师，在孩子犯错的时候非晌斗打即骂，孩子不学着那个样子才怪。
当孩子犯错的时候，我们应该耐心的引导，而不是简单粗暴的武力解决，不要从小就给孩子树立下可以攻击别人的思想。
其次就是孩子对于攻击性行为的理解，如果孩子出现攻击性行为是因为他看不惯某个人，那作为家长就可以以暴制暴了；如果孩子单纯是觉得好玩，作为家长就好好和他讲讲道理，孩子会明白的。
我记得贾乃亮讲过一件事，他和甜馨走在街上，有小姐姐给甜馨拍照，甜馨打了人家。贾乃亮回家以后的第一件事就是打了甜馨一下，问她疼不疼，甜心一下就哭了。贾乃亮知道甜馨打人是一件无意识的行为，就耐心的告诉她‘其实小姐姐谁喜欢你，你不可以大人’。
对于孩子做出攻击性行为的原因不同，解决方式也就不尽相同，对症下药才能药到病除。
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